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    探索學員管理積分制量化考核辦法
     
     
    時間:2020-07-06    來源:《學習時報》2020年6月26日A11版:教學科研     作者:馬自忠 荊曉兵 何春風    編輯:
     

      近年來,寧夏回族自治區黨委黨校(行政學院)持續深化學員管理機制改革,在今年春季學期中青年干部培訓一班、二班探索實行學員積分制量化考核辦法,有效激發了學員學習動力,形成了勤學善思、你追我趕的濃厚學習氛圍,受到學員的認可和好評。

      變方式,促改革,變“要我學”的被動為“我要學”的主動。積分制量化考核辦法的核心在于改變傳統的管理思維和學員管理辦法,變過去賦分制為積分制,努力調動學員積極性。積分制量化考核辦法采取“一張表格管到底”的形式,從黨性鍛煉和學習表現兩個方面對學員學習培訓期間的情況進行綜合考核。將黨性鍛煉細化為廉潔自律、出勤情況、集體觀念三個部分,學習表現分為發言、作業、考試三個部分對學員進行積分考核,并對每一個考核板塊都進行相應的分值量化,如考勤一次得一次分,作業、考試成績按優、良、合格、不合格賦分,研討交流環節根據老師打分情況給予相應的分值換算。結業時,對學員所有的表現情況進行積分統計、排名,排名結果運用到評先選優,并作為學員學籍檔案保存。

      重過程,求精準,變“單向”評價導向為“雙向”評價導向。新的考核辦法,將學員的學習情況評價由以往的學習結束時組織班委共同賦分改為注重平時積累,通過課堂發言、小組討論、學員論壇等形式,把學員在整個學習過程中的表現情況進行量化賦分考核,實現了學員學習情況評價由結果導向評價向“過程+結果”評價轉變,克服了評價的人為和印象因素,受到學員的好評。學員學習積極性尤其表現在2+0.5教學環節,即上課前學校提前發講義,方便學員預習和提前思考,教師專題輔導2個小時后,剩下半小時由學員和教師進行互動交流。學員積極參與互動環節,對所學內容進行查漏補缺,既得到了賦分,又增長了知識。

      搭平臺,激活力,變個人成長為共同進步。新的考核辦法將學員積極參加集體活動作為一項重要的積分考核內容,既為學員之間的學習交流創造了條件,又豐富了學員的課余生活,同時也給每一位學員提供了展示才能、鍛煉自我的平臺。黨校在中青班精心策劃并組織開展了豐富多彩的集體活動。中青一班針對學員來自不同地方、不同部門、不同工作領域,知識積累、經驗積累、個人經歷也都不同的實際,成立了區情與政策學習小組和經濟系統、教育系統、公檢法系統等交流小組,不定期開展專題活動,解讀相關政策、交流工作經驗、切磋研究成果。還組織了“收獲共享知識互補學教相長——中青一班開展課外學習興趣小組交流分享活動”“線上學習研討助力理論武裝——中青二班利用網絡載體開展線上學習研討活動”等一系列教育培訓活動。此外,學員還按照自己的興趣專長,主動成立了讀書、書法、羽毛球、籃球等興趣小組。各組活動精彩紛呈,小組榮譽感、班級凝聚力明顯增強。學員們通過多種形式的交流,分享經驗、共享資源,實現了團結進步、共同提高的目的。

      明紀律,強激勵,變被動他律為主動自律。積分制量化考核辦法是加強黨校學風建設、提高教育培訓實效的重要探索,旨在通過積分制量化考核,明確紀律、強化激勵,培養學員學習自覺性,營造良好學風、校風。中青班學員積分制量化考核采取聯絡員、組織員(班主任)考核+班委考核+小組考核“三級聯動”的考核辦法,力求對學員的考核做到客觀全面、公平公正??己诵乱巿绦幸詠?,學員非常重視,上課更加積極主動,紀律觀念進一步增強。通過對學員遵規守紀情況進行積分量化考核,中青一班、二班周全勤在3周以上,學員學習和生活管理持續保持良好的紀律作風。

      〔作者單位:寧夏回族自治區黨委黨校(行政學院)〕

     
     
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